Kehadiran Siswa dalam Pembelajaran Daring Jadi Sorotan, Efektifkah Sistem WFH di Sekolah?

Kerinci, 29/05/2026 Pelaksanaan pembelajaran secara daring atau Work From Home (WFH) yang diterapkan di berbagai sekolah dan madrasah kembali menjadi perhatian. Pada beberapa kelas tertentu, tingkat kehadiran siswa saat mengikuti pembelajaran daring tercatat hanya mencapai sekitar 75 persen. Sementara itu, sekitar 25 persen siswa lainnya tidak mengikuti pembelajaran sebagaimana mestinya.
Kondisi ini menimbulkan berbagai pertanyaan dari kalangan guru maupun orang tua. Apa sebenarnya penyebab ketidakhadiran para siswa tersebut? Apakah mereka terkendala paket data internet, jaringan yang sulit dijangkau, perangkat telepon genggam yang terbatas, atau justru ada faktor lain yang memengaruhi rendahnya partisipasi siswa selama pembelajaran daring berlangsung.
Sebagian guru mengungkapkan bahwa kondisi ekonomi keluarga memang menjadi salah satu alasan yang cukup sering ditemui. Tidak semua siswa memiliki akses internet yang memadai setiap hari. Ada siswa yang harus bergantian menggunakan telepon genggam dengan anggota keluarga lain, bahkan ada yang tinggal di daerah dengan jaringan internet yang kurang stabil sehingga kesulitan mengikuti proses pembelajaran secara maksimal.
Namun di sisi lain, beberapa guru juga menilai bahwa persoalan pembelajaran daring tidak hanya sebatas masalah kuota internet ataupun perangkat. Kurangnya pengawasan langsung dari orang tua di rumah juga menjadi faktor yang memengaruhi disiplin belajar siswa. Saat guru memberikan tugas atau materi secara daring, tidak sedikit siswa yang terlambat merespons bahkan tidak membuka materi yang telah diberikan.
“Ketika belajar tatap muka, guru bisa langsung memastikan siswa mengikuti pelajaran. Tetapi saat daring, guru tidak bisa mengontrol sepenuhnya apakah siswa benar-benar belajar atau tidak,” ungkap salah seorang guru.
Beragam metode sebenarnya telah dilakukan para pendidik agar pembelajaran daring tetap berjalan. Ada guru yang memberikan video pembelajaran, materi berbentuk PDF, diskusi melalui grup WhatsApp, hingga pemberian tugas kreatif agar siswa tidak merasa bosan. Meski demikian, banyak guru mengakui bahwa efektivitas pembelajaran daring masih jauh berbeda dibandingkan pembelajaran tatap muka langsung di kelas.
Interaksi antara guru dan siswa yang terbatas menjadi salah satu kendala utama. Siswa yang biasanya aktif bertanya di kelas cenderung pasif saat pembelajaran daring berlangsung. Selain itu, pemahaman materi juga dinilai kurang maksimal karena tidak semua siswa mampu belajar mandiri tanpa pendampingan langsung.
Beberapa guru bahkan menyebut bahwa pembelajaran daring hanya efektif bagi siswa yang memiliki tingkat kedisiplinan tinggi dan dukungan penuh dari keluarga. Sementara bagi siswa yang motivasi belajarnya rendah, sistem daring justru membuat mereka semakin sulit mengikuti pembelajaran.
Kondisi ini menjadi bahan evaluasi penting bagi dunia pendidikan. Kehadiran siswa tidak hanya menjadi angka semata, tetapi juga mencerminkan kesiapan fasilitas, dukungan keluarga, hingga efektivitas metode pembelajaran yang diterapkan. Diperlukan kerja sama antara sekolah, guru, orang tua, dan siswa agar proses belajar tetap berjalan dengan baik meskipun dilaksanakan secara daring.
Harapannya, pembelajaran daring bukan sekadar formalitas pengganti tatap muka, melainkan benar-benar mampu memberikan pengalaman belajar yang efektif dan bermakna bagi seluruh peserta didik tanpa terkecuali. (Team Humas dan Informasi Digital MTsN 6 Kerinci)
Kontributor….. Agustiawan